Abstract
La crise sanitaire due à la pandémie du coronavirus a entrainé d’importants bouleversements dans le mode de vie et tous ses aspects. Elle a touché le monde entier et elle a imposé certaines normes sur tous les secteurs y compris l’enseignement universitaire qui s’est trouvé dans une situation qui l’a obligé à s’adapter à la crise et à cet environnement nouveau, et à se référer à l’enseignement à distance afin d’assurer la continuité pédagogique et créer un espace d’apprentissage. Les enseignants ont été appelé à mettre en ligne des conférences, des cours et des travaux dirigés, celaà travers les sites officiels des universités, les pages face book des départements et les sites professionnels des enseignants, puis, des séances en présentiel viennent compléter les cours en ligne dans le but d’offrir à l’étudiant un échange direct avec l’enseignant et lui assurer un accompagnement pédagogique. Vu la situation et afin de protéger les étudiants et les enseignants, les tutelles de l’enseignement supérieur ont décidé d’organiser les évaluations de certains modules en présentiel(les unités fondamentales) et d’autres à distance. Comme l’évaluation est une tâche très sensible et délicate, elle exige la rigueur et la fiabilité. Plusieurs problématiques se posent autour de ce sujet : comment procéder pour évaluer le module oral et les modules écrits à distance ?en l’absence de l’enseignant, quelles questions poser et comment pour assurer la compréhension de la consigne et la fiabilité des réponses ? Comment procéder pour une évaluation fiable et valide ?Répondre à ces questions sera l’objectif de cette contribution.
Partant de notre première expérience avec l’évaluation en ligne du module compréhension et production orale et un autre module dont l’évaluation est écrite, tout en nous nous basons, d’une part, du coté des étudiants, sur des données pratiques et la description ainsi que l’analyse des captures
d’écrans et différents email reçus par nos étudiants de 2ème année et 3ème année licence. D’autre part, du coté des enseignants, nous essayerons de décrire les sujets proposés par différents enseignants. Ce corpus, constitué de sujets d’examens et des réponses des étudiants, nous permettra de tirer différentes conclusions concernant les avantages et les inconvénients de l’enseignement et l’évaluation à distance.
Les résultats obtenus nous permettrons aussi, de proposer quelques solutions pour éviter les erreurs commises la première expérience : concernant les emails des étudiants, leurs réponses et la qualité des sujets d’examens